先让我们一起回到我们重固中学2017年元旦文艺汇演暨第五届才艺之星展示活动开始前的那个场面。
首先，张校长宣读了本学期学校开展的“夸夸我们心中最美的老师”系列征文、演讲活动获奖学生名单，之后，获奖同学带来了他们精彩的演讲，并向三位“心中最美的老师”姚剑、张春燕、顾莹老师献花，学生的字里行间流露的是对老师的喜爱，对课堂的认可。
获奖老师站在领奖台上，咦，怎么三位都是英语老师？台下的学生和同行都惊讶！仅仅是偶然的巧合？回答当然是否定的。其实，这也从某一方面说明了我们英语老师的魅力所在，我们英语课堂的缤纷所在，我们师生关系的温馨所在！民族英雄林则徐的一副自勉联中有这样一句：海纳百川，有容乃大。而我总觉得，课堂虽小，有容乃大。四十分钟的课堂可以无限延伸，缤纷无限。课堂内，流淌的不仅是单纯的知识传播，更有一份用心、一份独特。课堂外，弥漫的不只是简单的师生称谓，更添一份温馨，一份认可。向课堂更深处漫溯，对课堂教学的探索是永无止境、永存魅力的。我们老师就在这一遍遍的修改中，一次次的尝试中，无悔无憾。下面我就结合我们本学期的二次校本研修课谈谈我们英语组在课堂教学中的实践与探索。
一、探索有趣、有效的课堂教学。
片段一：
学习课文Good habits or bad habits时，针对话题单一、文本单薄、课本资源有限的窘境，我们七年级组的顾老师深研教材、巧设情境，拓展文本，激活课堂。Pre-task中展示班中学生的真实照片，讨论他们的生活和饮食习惯；While-task中引入校医杜老师，与学生展开交流，操练重点词汇和句型；Post-task中呈现课任老师宋老师的日记，让学生阅读文本找出不良习惯，并写回信给出建议、解决问题。整节课语言操练从说到写，从输入到输出，情趣浓浓，学生兴致盎然。有趣、生动的情境设置不仅激发了学生的兴趣，也引导学生将所学知识运用到生活中，丰富了学生的学习体验和生活经历。
课后，很多老师在评价中这样写道：
本课堂读宋老师的日记并讨论完成一封给宋老师的信这一活动，创设了真实情境，让学生将课堂所学应用到生活中。
文章最后一个环节以一名本校教师的日记为例，以小组形式讨论，有利于学生结合生活实际，结合前面对话部分，激励学生使用本课关键词找出问题，并给出建议，充分体现了学生能运用课堂所知解决实际问题。
以熟悉的人为出发点，让学生感觉不陌生，有话可说，让同学们找出坏习惯并加以改正，学生们锻炼了说、读、写的能力。
最后写建议的活动，从学生熟悉的人和环境入手，让学生产生浓厚兴趣，有话可说，也让话题有了一个合理的拓展。
……
百家讲台中李镇西教授为好课堂的标准提供了一个朴素的理解：有趣加有效，这引起了我们的共鸣，也是我们英语组老师追求的课堂。有效，主要站在教师的理解层面，完成了教学任务，学生们有成果---无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。有趣，更多的是站在学生立场，课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如浴春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。李教授指出，有趣是手段；有效，是目的。如果只是有趣而没有有效，课堂就成了看小沈阳，搞笑而已。但如果课堂无趣，只追求所谓的有效，一味的灌输，这样的课学生也不爱听，也很难达到真正的有效。这也让我想起生活中的一处经验，小时候女儿不喜欢吃苹果时，我总会设法把它做成缤纷的水果色拉或美味的水果羹、水果汁。迎合着孩子的眼光和口味，单调、无趣的苹果瞬间变成稀奇、多样的美味。课堂亦是如此，只要我们多站在学生的角度思考，用心创造，平淡的课堂亦能变得缤纷有趣。所以，我们英语组一直以校本研修课、各级展示课为载体，在新课堂实验中探索有趣、有效的英语课堂。
二、 开发有益、合适的课程资源。
片段二
课堂上，孩子们兴奋中夹杂着一丝紧张，一个个上台介绍自己搜集准备的材料，交流自己最喜欢的节日。不太标准的发音、不够流利的语言，精心制作的卡片背后，是一份浓浓的兴致和尝试的喜悦。课后走出我们的英语课堂，他们的班主任说到，这个礼拜孩子们特别认真，有空就读，不会就请教，连踢毽子都忘了。
这是一节九年级备课组的英语拓展课“holidays”。 针对非户籍学生英语基础较差，阅读能力低、课本材料远远高于他们的英语认知水平，且无中考压力下缺乏学习动力的现状，如何激发他们的英语学习兴趣，如何激发他们的自主学习动力？本节校本研修课我在这方面作了有益的尝试。开发有益、合适的课程资源，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。在课后的讨论中，我们全组教师达成共识：英语课，应该是语言和思维的“交流课”，而不是单纯的知识“传道课”。教师应根据学情把握教学内容及教学目标、选择贴近学生日常生活的话题，让学生学有所用。英语课，应该是学生的“自主课”，而不是单纯的教师的“执行课”。教师要注重学生的自主学习，激发和培养学生的兴趣和自主学习能力，且将课堂还给学生。英语课，应该有“个性化”色彩，而不是烙上模板的“标准课”。还记得去年有位数学老师听了我们的英语课后发出这样一句感概：你们的英语课真有趣，有这么多有意义的故事啊！其实，这位教师观摩的是我们英语组的故事教学的主题研讨课，而这些教学的课程资源也都是我们自己开发的。
为了更大地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力，加强他们的文化体验，针对不同年龄段的学生特点，我们英语组尝试着设计和开发了一些有益、合适的课程资源。如六七年级的故事教学、八九年级的报刊阅读、英拓课的小品表演、西方国家节日介绍、英语诗歌品读、名人演讲、优秀原版电影欣赏等。通过研究学生、结合社会热点，自编适合的教材，既提高了教师的业务能力和专业发展，为教师提供了发挥自己教育智慧的广阔空间，也促进了学生的发展，增强了学生学习英语的兴趣，同时加大英语信息输入量，开阔学生的视野，丰富其英语文化背景。学生在多样的语言活动中勇于尝试、敢于表达，乐于实践，在语言习得的过程中，领悟育人价值。
水本无华，相荡乃生涟漪。课堂亦是如此，只有师生相通，对上号，产生共鸣、荡漾，课堂才会灵动。因此，需要我们教师进一步关注学生的兴趣点，激发学生英语学习的兴趣；需要我们教师充分挖掘学生的学习潜能，培养学生英语学习的能力；需要我们教师通过多元评价正确评价学生的学习情况和身心发展，增强学生的自信心；需要我们教师更多地把自己的精力和智慧投入到英语教学的实践和探索中，发展学生的核心素养。
最后同诗人徐志摩一样也想表达自己对梦想的追逐，无论是否能够实现。
寻梦？立三尺讲台，
向课堂更深处漫溯，
做学生心目中最美的老师！
