众所周知，师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果。这就要求我们教师想方设法对学生进行切合实际的教学，促进彼此的感情，激起心灵的共鸣。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。
新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。所以我尽量打破以往传统的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对语文学习不感兴趣，学习效果就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对学好语文是多么的重要，而且，让课堂活跃起来，还能构建和谐的师生关系。
一、 让学生享受到成功的快乐
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此我在语文教学过程中，多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
现代诗歌往往以情成篇，以情动人，在教学中，我紧紧抓住这一特点，通过具体要求指导学生“模仿创作”，进行简单的诗歌创作实践。事实证明，在这样的教学环节中，学生们大多兴趣盎然，能写出了激情满怀、真挚动人的诗句。
如教学《西部畅想》后，我让学生模仿1——4小节进行写作。“茫茫大海，明月初升，一场景拉开序幕。蓝蓝天空，奔腾骏马，一股情涌上心头。号角嘹亮，金戈挥舞，一阵硝烟弥漫四周。啊！西部！豪情的西部！属于我们的西部！”这位学生充分发挥想象，从上到下，由远到近，抓住西部的特征，抒发了她对西部的赞美。还有学生这样写道：“碧海蓝天，辽阔草原，一道景浮现西部色彩；仰望白云，俯看牛羊，一幅画描绘西部富饶。一段秧歌，几声腰鼓，一声吼展现西部豪情。啊！西部！我们的西部！我们热爱的乐土！”学生学会了抓生活中的意象，抒发了自己对西部的喜爱之情。
对于学生取得的进步，我总是给予一定的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。
二、让学生养成大胆质疑的好习惯
孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
在教学中，我经常创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物就是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。
在初中文言文教学中，不断地让学生提出新的疑难问题，然后互相讨论解答，可以达到激发学生兴趣、发展他们的智力，培养其分析问题、解决问题之能力的目的。
例如，在教学《捕蛇者说》时，大家结合作者创作的背景，提出了这样一些问题：“捕蛇人捕的是怎样的蛇?”；“既然这是毒蛇，为什么人们纷纷去捕蛇?”；“为什么当我要替蒋氏说情更换差使时，蒋氏汪然出涕?”同学们迅速进入了积极的思维状态，互相讨论，活跃了课堂气氛。最后同学交流，教师点拨，使同学明白了封建社会的横征暴敛比毒蛇还要厉害，给老百姓带来了深重的灾难。
三、充分利用导入语，营造良好的课堂气氛
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
我在备课时，经常针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
在上《曹刿论战》这篇课文时，我设计了发散性思维导入语：“同学们，我国历史上有许多著名的以少胜多的战役，如赤壁之战、淝水之战、官渡之战，那么一个国家要取得胜仗，你认为应该具备哪些条件？（抽几个学生回答）。今天我们来学习《曹刿论战》，看看曹刿的策略是什么？在执教《外婆的手纹》时，我用唤醒记忆的方式导入：同学们，每个人的心灵深处都有一份回忆：或幸福，或愉快，或难忘……请你回忆一下：从小到大，从小到大，长辈给你送过哪些礼物？哪一样礼物，你最喜欢？
事实证明，创设这样的导入语，能让学生更投入新课的传授，更快乐地学习，思考。
四、因地制宜设计综合学习，激发学生热爱家乡情怀
初中语文教材上，每个单元都有综合学习。但是我觉得有些设计离我们学生的实际很远，学生不知如何下手，学习的计划也没有办法落到实处。因此，我因地制宜，就地取材，从所处的大自然、社会生活中、社会人士中找到可利用的资源。
我在教学《中国石拱桥》这篇课文时，结合课文学习，我设计了“我爱家乡的桥梁”为主题的综合学习。任务一下达，各小组成员就行动起来：观察，采访，拍照，编撰文字，制作媒体。然后利用一节语文课，集体上台展示交流。每个小组交流的内容都不一样，“南塘桥”、“我们身边的桥”、“放生桥”、“我看过的桥”、“上海的名桥”等等，学生们从桥的历史，它的外形，它的建造材料，它的作用等方面进行了交流，学生通过考察，交流，不仅增长了见识，也激发了学生热爱家乡的热情，真是一举两得。
综上所述，我们教师要对传统的课堂进行改革，创设好轻松愉快的教学情境，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能发挥他们的聪明才智，充分建立起和谐的师生关系。
